一年来，在教育局和校领导的亲切关怀下，在专家领导的指导帮助下，工作室全体成员以课程改革为方向，以教育局相关文件为指针，以培植学生的护士素养、促进教师专业成长为目标，通过组织研讨、现场指导、技能比武、公开课讲评、微课堂评比等形式，努力提高培养对象的教育教学能力和教学研究素质，发挥示范、指导、辐射作用，完成了培养学科带头人、提高本校护理教学质量等任务。一年来，工作室全体成员勤奋学习，刻苦钻研，锐意进取，克难奋进，圆满完成了各项预定工作任务，个人专业成长迈出坚实步伐。现将工作室一年来的工作总结如下：

一、参加各类比赛和教研培训活动

一年来，工作室积极组织并参与市、校内外的教研活动，做到以课为媒，加强研究，促进交流，提升水平。每次上课都围绕“教学中凸显技能操作”，主张“线上线下混合式教学”这一主题，对每一次集体备课、每一次公开课的内容都进行深入研究。每次展开研讨，都从备课的教师开始进行集体探讨，经过教学后的现场教者说课、工作室成员评课、课后集体反思、执教者教后反思，将研究贯穿始终，在研究中促进教学能力的提高。

1. 2018年9月，工作室老师参加了市级教师教学能力大赛，分别获得一等奖1名，2等奖2名，3等奖3名。

2. 2018年10月，工作室裴春蕾老师和杨玉玉老师参加了国家级教师教学能力大赛，分别获得二等奖和三等奖。

3. 2018年11月，工作室老师参加市级微课大赛，分别获得一等奖3名，二等奖1名，三等奖1名的好成绩。

4. 2018年11月，我校的两名学生在省级护理技能大赛中分别获得二等奖和三等奖的好成绩。

5. 2018年，卜凡老师被省教育厅列入省青年技能名师培养计划，并被评为市级教学能手。

在2018年日照市卫生学校教师培训研学活动中，有多位老师外出参加培训，并且做了精彩的培训汇报。并且每位参赛老师也都将参赛心得与老师们进行了沟通交流。教师真正做到了，看有所思，思有所悟、悟有所获。为不断丰富自身科学文化底蕴，提升自身实践能力，为拓宽、走远专业化发展道路进行了知识、技能储备，为更好的发挥示范、引领作用而提升了自身实践素养。

二、为新入职老师开展各类培训活动

1. 2018年9月，工作室卜凡老师就如何上好一堂课与新老师们进行了专题讨论，缓解了老师们初次登上讲台的忐忑，也能够帮助新老师游刃有余的和学生进行沟通交流。

2. 2018年10月，工作室刘佳老师和新老师们一起沟通交流了有关于说课技巧的一些内容，以方便老师们之间更好的沟通交流。

3. 2018年11月，工作室刘翠莲老师就课题的申报与论文的写作，对新老师们进行了培训。

这些培训不仅为工作室成员搭建了自我展现的舞台，同时促进了新入职科学教师专业成长。工作室配合教务处为新入职教师搭建充分展示课堂教学理念、独立钻研教材、解读课程标准和驾驭课堂等多方面综合素质的平台。活动后，成员们对新课程标准、教学风格的研讨，对不同教学行为所产生教学效果进行了深度思考和解析，为全校乃至全市教师提供了研讨的素材。新入职教师在活动中迅速成长，取得显著成效。

三、开展专题研究，扎实教学功底

教科研是软实力，是教育教学的第一生产力。一年来，我们坚持问题导向，着力研究课堂教学中的共性问题，并用专题研修的形式进行有效落实。一年来，工作室已形成了一套教师研修制度。每次活动坚决做到“六有”，即有计划、有方案、有签到、有研讨、有总结、有考核。在全体教师的积极参与下，每一次研修活动都收到了实实在在的效果。有时大家为即将参加同课互动的教学设计斟酌推敲，一个个金点子在讨论中冒出；有时为工作室成员的课进行深入解剖，真诚地指出该课存在的问题，提出自己的思考与建议；有时又为教学中的一点新想法，一点小收获展开分享交流。话题大至教材结构、教学内容的选择、教学目标的确定、教学设计的优化，小至课堂教师的投入度、驾驭力、恰当的课前导入、课堂积极的评价用语。研修活动展示了工作室成员课堂观察能力及评议能力，砥砺了大家的教学智慧，让大家思维的触觉更加宽广与敏感。

四、以省教改课题为抓手，促进教育教学改革

    工作室的成员都有较强的科研意识和科研能力，2018年我们主要的课题是省教育教学改革课题《线上线下混合式教学在中职护生中的应用》，以课题为抓手，来促进学校教育教学的信息化进程。目前信息技术发展日新月异，我们可以随时随地利用智能终端访问互联网。这不仅改变了我们获取知识和信息的方式，而且也改变了学生的学习观念和学习方式。学生们可以随时随地的网上学习。而线上线下混合式教学模式将是将基础知识的学习放在线上（课下），而把技能形成过程中整合和熟练的环节放在线下（课上），大大提高了学生们的技能操作水平。通过教师调查问卷和学生调查问卷均显示，老师们和学生们对该教学方法接受程度高，愿意在以后的教学中继续使用该教学方法。

五、 以导师为引领，促教师成长

工作室成员一方面在导师冷子花的引领下，实现各方面的自我成长，另一方面，工作室成员还要成为学科教学的示范者和青年教师成长的帮扶者，一年来，工作室成员不断深入课堂，通过听课、评课等途径，为教育教学研究取得第一手资料。通过成员自身开课、到兄弟学校借班上课、开设讲座等形式和活动，相互学习，提高教学水平。帮助工作室成员在教学风格和特色上下功夫，能灵活地、技巧地驾驭课堂教学，进而形成自己的教学风格和教学思想。

通过开展“新老结对”活动，每位名师每学年带徒弟不少于2人，开展徒弟公开课大赛，然后选出几节优秀课作为全校研讨课，指导每位学员上不少于两节的研讨课、撰写一篇有一定质量的教学设计、案例及教学总结或论文。工作室用实实在在的行动，进一步加大对本市其他兄弟学校及周边地区的辐射功能，进一步体现出名教师工作室在教育教学、教学研究方面的指导价值。

一年来，工作室按照学期初制定的活动计划，有步骤地开展教育教学活动，取得了实实在在的效果。工作室全体老师向着“谋求专业高位发展，享受教育幸福人生”的美好愿景一路同行！我们坚信，有教育局和校领导的亲切关怀，有工作室成员的共同努力，今后工作室活动会更充实，工作室成员专业成长的步伐会更快！